Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников под. Ахутиной, О. Б. Секачев, 2008. Парамонова, Л. Дисграфия диагностика, профилактика, коррекция Л. Парамонова, Л. Дисграфия диагностика, профилактика, коррекция. Парамонова СПб. ДЕТСТВОПРЕСС, 2006. Садовникова, И. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников учебное пособие. Садовникова М. ВЛАДОС, 1997. Исследователи проблемы нарушений письменной речи выделяют различные проявления оптической дисграфии и виды специфических ошибок. По мнению О. А. Токаревой. Парамонова Л. Г. Дисграфия диагностика, профилактика, коррекция. Приемы коррекции оптической дисграфии. Разделы Начальная школа, Логопедия. Современная образовательная среда предъявляет. Одной из составляющих данного. Трудности в обучении чтению и письму. Система оказания помощи детям с нарушением чтениядислексия и письмадисграфия определяется комплексом проблем, которые стоят перед этими детьми. Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития речи у детей. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. Дисграфия диагностика, профилактика, коррекция middot Парамонова Людмила Георгиевна middot ДетствоПресс Коррекционная педагогика. ОТСУТСТВУЕТ middot Людмила Парамонова Предупреждение и устранение дисграфии у детей обложка книги Предупреждение и устранение дисграфии у детей. Парамонова middot Дисграфия диагностика, профилактика, коррекция. Дисграфия частичное специфическое нарушение процесса письма. В книге рассматривается проблема дисграфии у детей в ее постепенном развитии начиная от намечающихся в дошкольном возрасте предпосылок. Обнаруженные у младших школьников. Вот почему. проблема коррекции нарушений письма у учащихся. Парамонова Л. г Дисграфия Диагностика Профилактика Коррекция Читать ОнлайнПроцесс письма имеет многоуровневую структуру. У взрослого. человека они носят сокращенный, свернутый. При овладении навыком письма эти. Для правильного формирования письма и. Сохранный слух, зрение и интеллект Достаточный уровень сформированности всех. Определнный уровень развития внимания, памяти. Сформированные навыки зрительного анализа и. Готовность руки к письму. Становлению навыка письма предшествует. Одновременно с движением руки при. По мере написания букв и слов. Трудности овладения навыком письма. Б. Г. Ананьев, 1. И. Н. Садовникова, 1. А. В. Ястребова, 1. А. Лалаева, 2. 00. Л. Парамонова, 2. Учеными выделяются разные виды дисграфии. О. А. Токаревой. М. Е. Лалаева и др. представлен такой. Исследователи проблемы нарушений. По мнению О. А. Токаревой. Отдельные буквы не. Наиболее часто. наблюдаются смешения следующих рукописных букв. М. Е. Вследствие чего. Чаще всего заменяются графически сходные. При психолого педагогическом обследовании. В связи с этим при обнаружении у ребнка. Динамика коррекции нарушения при оптической. Наиболее быстрых положительных. Для преодоления оптической дисграфии. Развитие зрительно восприятия, узнавания. Расширение объема зрительной памяти 3. Формирование пространственных и временных. Развитие зрительного и слухового анализа и. Развитие графомоторных навыков, овладение. Дифференциация букв, имеющих оптическое и. Рассмотрим каждое из этих направлений. С целью развития предметного зрительного. Хрюша художник С целью развития восприятия цвета. Восприятию формы предмета способствуют. С целью совершенствования восприятия величины. Толя выше Пети, но. Коли и расставить куклы по росту и др. На втором этапе работы по развитию зрительного. Например найти букву среди. Следующим направлением работы по устранением. Данное направление также. Используются следующие виды. Чего не стало. Перед ребнком. Затем убирается. незаметно один предмет. Ребнок должен назвать. Что изменилось. Перед учеником. Ребнок запоминает. Затем. несколько картинок меняется местами. Ученик. должен сказать, что изменилось, и восстановить. Запомнить бессмысленный ряд букв, цифр или. Узоры На Стену. В ходе коррекционной работы необходимо. В процессе. логопедической работы по развитию. Пространственная ориентация включает в себя. Исходным в работе по развитию пространственных. Дифференциация правых и левых. Учитывая этот момент, необходимо. Для этого можно. использовать следующие задания положи карандаш справа от куклы, сидящей. Развитие. пространственной функции проводится в трех. Дам инструкцию положи ручку перед. Ребенок должен. показать предмет, который находится слева или. Просим ученика. рассказать, какие предметы находятся наверху, а. Какой предмет висит выше или ниже. После того, как у обучаемого получилось. Чтобы научить детей ориентироваться на листе. Одна из них найти левую и правую. Это можно сделать с помощью правой и. Что. слышно Это стучит наш неутомимый моторчик. Он стучит под левой рукой. Это левая. сторона нашего тела, и все, что слева мы называем. Противоположная сторона правая здесь. Далее. предлагаем ученикам положить ладони на лист. Под. левой рукой левая сторона листа, под правой. Еще на загадочном чистом листе бумаги. Тот, что сверху и слева назовем левый. Далее. предлагаем детям в разных частях листа бумаги. После работы с чистым листом бумаги даем. Например нарисуй. Затем просим. ребнка назвать, что находится слева от круга. Также детям предлагаются чтение направлений. Для формирования понятий перед, после. Та. картинка, которая оказалась под левой ладошкой. ПЕРЕД той, которая оказалась под. А картинка, оказавшаяся под правой. ПОСЛЕ той, которая оказалась. На развитие зрительного. Продолжением работы по развитию зрительного. Ученики упражняются в. Дифференциация букв должна происходить на всех. Работа по различению оптически сходных букв. Используются различные. Буква Б проснется рано. Буква Б бочонок с краном. Умывайся Будь здоров,Богатырь Борис Бобров Буква Р на мачте парус,Вдаль плывт, небес касаясь. Говорил недавно кто то П похожа на ворота,Возражать мне было лень,Я то знал, что П как пень. Буква Ц Смотрите сами Как скамейка. Вверх ногами. дорисовывание обводка по контуру. Понимание механизмов дисграфии и ее. Устранение оптической дисграфии. Большое внимание уделяется сравнению. Такие похожие разные буквы. Тренинг. по дифференциации сходных по начертанию букв. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция. Пособие для. логопеда. Нарушения чтения и письма у детей. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и. Волковой, С. Н. Шаховской. М. Гуманит. Коррекция оптической дисграфии. Дисграфия диагностика. Нарушение речи и их преодоление. Расстройства чтения и письма. Ляпидевского. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у. Парамонова Л. Г. Шаховская, Т. В. Волосовец, Л. Г. Парамонова. Логопедия. Методическое наследие В 5 книгах. В 2 х. бумажная книга. В пособии представлены методические материалы, посвященные наиболее часто встречающимся нарушениям речи расстройствам звукопроизношения, а также нарушениям голоса. Рассматриваются вопросы раннего выявления и коррекции этих нарушений. Книга содержит извлечения из работ известных авторов, касающиеся методических подходов и организации логопедической помощи при ринолалии и дизартрии.